はじめに
高学年を担任していると、
「女子同士の関係が急に変わった？？」
「昨日まで仲がよかったのに、今日は口をきいていないな……」
「この中で誰に話を聞けばいいのか分からない」
そんな場面に出会うことがあります。
低学年の頃とは大きく違い、友達との関わり方が大きく変わります。
気の合う友達とグループを作るようになったり、周りの目を気にして行動したりする子も増えてきます。
時には気が合っていなくてもグループになっていることも。
そのため、何かしらの原因で仲間外れや陰口につながり、それが学級全体の雰囲気に影響することも少なくありません。あの険悪な雰囲気……周りの関係ない子たちにも気をつかわせるので大変です。
特に、高学年を初めて担任する先生や若手の先生は、
「どこまで介入したらいいんだろう？」
「子どもたちに任せた方がいいのかな？」
「保護者にはいつ伝えればいいんだろう？」
と迷うこともあると思います。
私自身も、高学年を担任し始めた頃は、子どもどうしのトラブルへの対応にとても悩みました。
話を聞く順番を間違えて、余計に険悪な雰囲気にしてしまったり、対応が遅れて事が大きくなってしまったり……
さらには、矛先がこちらに向いてくるなんていうこともあります。
感じるのは、高学年女子の人間関係は、子どもどうしで解決するのを待つだけでは難しい場面もあるということ。
その一方で、必要以上に教師が介入すると、子どもたち自身が関係を修復する機会を奪ってしまうこともあるので難しいと感じます。
だからこそ大切なのは、「見守るのか」「関わるのか」を担任が判断できるようになることです。
この記事では、
- 高学年女子の人間関係が複雑になる理由
- 学級で起こりやすいトラブル
- 担任として意識したい対応
- 学級経営の中でできる予防のポイント
について、これまでの私の現場経験も交えながら紹介します。
明日からの学級経営のヒントとして、ぜひ最後まで読んでみてください。
高学年女子の人間関係が難しくなる理由
なぜ高学年の女子は、それまで以上に友達との関係で悩みやすくなるのでしょうか。
「女子は難しいからねぇ……」
職員室でよく耳にする、こんな一言で片付けてしまうこともできますが、それだけでは子どもたちの姿を正しく理解することはできないと思っています。
子どもたちは、好きで人間関係を複雑にしているわけではありません。
心も体も大きく成長する時期だからこそ、友達との関わり方に迷い、自分なりの居場所を探している、と一歩引いて考えてみてください。
その背景を知っておくことで、担任として子どもたちを見る目が少し変わってきます。
友達とのつながりを大切にする時期
高学年になると、家族よりも友達との時間や関係を大切にする子が増えてきます。
「友達にどう思われているかな」
「グループのみんなは、どう考えているかな」
そんなことを気にする場面が、増えていきます。
周りと同じ行動をしたがったり、グループから外れることを不安に感じたりするのも、この時期によく見られる姿です。
担任から見ると、
「そんな小さなことで？」
と思うようなことであっても、子どもにとってはとても大きな問題になっていることがあります。
出来事だけを見るのではなく、「その子は何を不安に感じているのだろう」という視点で関わることが大切です。
自分と友達を比べることが増える
高学年になると、自分自身を客観的に見られるようになってきます。
その一方で、
「私はあの子より人気がない」
「○○さんの方が友達が多い」
と、自分と周りを比べる場面も増えていきます。
友達との何気ない会話や態度が気になり、
「嫌われたのかな？」
「仲間外れにされるかもしれない」
と不安になる子も少なくありません。
高学年の子どもたちにとっては、学校生活そのものに影響するほど大きな出来事になることがあるので、決して軽視はできません。
言葉の受け取り方が変わる
高学年になると、言葉で自分の気持ちを伝える力が育ってきます。
その反面、言葉の裏にある意味を考えたり、相手の表情や言い方を気にしたりするようにもなります。
例えば、
「別にいいよ。」
という一言でも、
本当にそう思っているのか、それとも怒っているのか。
そんなことを考えながら受け取るような子もいます。
その結果、ちょっとした誤解が積み重なり、人間関係のトラブルにつながることがあります。
教師自身も、子ども同士の会話を表面だけで判断しないことが大切です。
思春期の入り口に立っている
高学年は、思春期の入り口にあたる時期でもあります。
体の成長だけではなく、心の成長にも大きな個人差があります。
そのため、
急に感情が不安定になったり、昨日まで仲がよかった友達と距離を置いたりすることも珍しくありません。
異性を意識し始めることが、人間関係に影響する場合もでてきます。
子どもたちは、自分でも気持ちを整理できないまま毎日を過ごしていることがあります。
「なぜそんな行動をしたの？」と責めるのではなく、「何か困っていることがあるのかな」と考えながら接することが、学級経営ではとても大切になります。
この時期だからこそ、担任の関わり方が学級経営を左右する
高学年女子の人間関係は、一つの理由だけで複雑になるわけではありません。
友達との距離感、自分への自信、思春期の心の変化など、さまざまな要素が重なって、「その姿」になっています。
子どもたちの変化に早く気付き、日頃から安心して過ごせる学級をつくっていくことが、担任にとって大切な役割ですよね。
では実際に、高学年の学級ではどのようなトラブルが起こりやすいのでしょうか。
次は、多くの担任が経験する代表的なケースを見ていきます。
高学年女子によくある人間関係トラブル
高学年女子の人間関係は、思春期の心の変化や友達との距離感が影響し、さまざまなトラブルにつながることがあります。
もちろん、すべての子どもが同じではありません。
仲よく学校生活を送っている子もたくさんいます。
ただ、高学年を担任していると、「こういう場面、見たことがあるな」と感じる出来事が増えてきます。
ここでは、多くの学級で起こりやすい人間関係のトラブルを紹介します。
グループの関係が短い期間で変わる
高学年になると、仲のよい友達同士でグループをつくる姿がよく見られます。
しかし、そのグループは大変短い期間で変わることがあります。
昨日まで一緒にいた子が、今日は別の友達と過ごしている。
そんな光景は珍しくありません。
きっかけは？と探ってみると……
- 休み時間に一緒に遊ばなかった
- 自分だけ誘われなかった
- 話しかけたのに反応がそっけなかった
人それぞれ受け止め方は異なるので、ある子には大したことではなくても、ずっとモヤモヤして「仲間外れにされた」と感じる子もいるわけです。
担任は「またグループが変わったな」と見過ごすのではなく、その背景にも目を向けてみると、自然とかける言葉も変わってくるものです。
陰口や悪口が広がりやすい
相手がいない場所で話をする場面も増えてきます。
最初は何気ない会話から始まっていても、
「○○さんってさ……」
という一言から、話が少しずつ大きくなってしまうことがあります。
本人の知らないところで話が広がれば、その子には当然不信感が生まれますよね。
また、「AさんがBさんのことを～って言ってたよ」とわざわざ伝えるCさん、なんていう場面も多くあります。
そして、「そんなこと言ったの？」「なんで？」という気持ちが、さらに深いトラブルにつながっていってしまいます。
教師が気を付けたいのは、「悪口を言った子」をすぐに責めることではありません。
なぜそのような話になったのか。
子どもたちの関係を丁寧に見ていくことが、解決への近道になることもあります。
仲間外れや無視が起きる
高学年女子の人間関係で、担任が特に気を配りたいのが仲間外れです。
露骨に「一緒に遊ばない」と言うこともないわけではありませんが、
- 話しかけても返事をしない
- 給食や休み時間に距離を置く
- グループを決めるときに自然と一人だけ外れてしまう
このように、周りからは気付きにくい形で表れることもあります。
子どもたちは「いじめではない」と考えている場合でも、された側は大きな不安や孤独を感じています。
普段から子どもたちの表情や過ごし方をよく見ている担任だからこそ、小さな変化に気付けることがあります。
「いつもとなんか違うな」という「違和感」を感じ取れる担任でありたいものです。
LINEやSNSがきっかけになることも
学校の外で起きた出来事が翌日の学校生活に影響するケースも増えています。
例えば、
- LINEグループから外された
- メッセージを既読のまま返してもらえない
- SNSで悪口を書かれたと感じた
このような出来事が原因で、学校でも友達と話せなくなってしまう子もいます。
学校の外で起きたことだからといって、学校生活と切り離せるわけではありません。
「スマホは学校が推奨しているわけではないし！」
「親が買い与えてるんだよね！」
と言ってしまえば楽なんですが、そうもいきません。
だからこそ、子どもたちが安心して相談できる関係を、日頃から築いておくことが大切です。
担任が気付きにくいトラブル
高学年になるほど、子どもたちは大人の前では普段どおりに振る舞うことがあります。
教室では笑顔でも、
- 休み時間になると一人で過ごしている
- 下校後にトラブルが起きている
- 友達の前では無理に笑っている
そんなことも少なくありません。
子どもたちの様子を一場面だけで判断するのではなく、
- 朝の登校
- 授業中
- 休み時間
- 給食
- 掃除
- 下校前
と、一日の流れの中で見ることが大切です。
「今日は少し元気がないな。」
そんな「違和感」が、早めの対応につながります。
この「違和感」を感じ取れるかどうかは、教員の資質としても重要と言えます。
ここまで、高学年女子によく見られる人間関係のトラブルについて紹介しました。
どのケースにも共通しているのは、「誰か一人が悪い」と簡単に言い切れないことです。
担任は事実を丁寧に確かめながら、それぞれの子どもの気持ちに寄り添っていく必要があります。
では、実際にトラブルが起きたとき、担任はどのように対応すればよいのでしょうか。
次は、子どもたちとの信頼関係を大切にしながら進めたい対応のポイントについて紹介します。
高学年女子のトラブルで担任が気を付けたいこと
高学年女子によくある人間関係のトラブルを紹介してきました。
では、実際にトラブルが起きたとき、担任はどのように対応すればよいのでしょうか。
「正しい対応」を探したくなる気持ちはよく分かります。
この記事を読んでいる先生も、そんな「答え」を探したいのではないでしょうか。
しかし、人間関係のトラブルには、すべての学級に当てはまる正解はありません。
大切なのは、目の前の子どもたちの姿をよく見ながら、「その場に合った対応」を考えることです。
ここでは、高学年の学級経営で私が特に意識していることを紹介します。
最初から決めつけない
トラブルが起きると、
「誰が原因？何が発端？」
と原因を知りたくなります。
もちろん、事実を確認することは必要です。
しかし、話を十分に聞かないまま、
「あの子が悪いようだ。」
と決めつけてしまうと、子どもたちは本当のことを話しにくくなります。
また、普段の言動などから、自然とバイアスがかかってしまうことも。
私も中学校に赴任していた時、普段は大人しく、目立とうとしない静かな子が、実は裏で糸を引いていたということがあり、ショックを受けたことがあります。
完全にノーマークだったからです。
同じ出来事でも、立場が変われば見え方は違います。
ある子は「ふざけていただけ」と思っていても、相手は深く傷ついていることがあります。
「ふざけて」とか「面白半分で」なんていう言い訳は、結構ありますよね。その「軽い気持ち」が相手をどんなに傷つけているかも考えずに……。
話が少しそれましたが、最初から結論を出そうとするのではなく、「何があったのか」を丁寧に整理することは、とても大切です。
一人ずつ落ち着いて話を聞く
高学年になると、自分の思いを言葉で伝えられる子が増えてきます。
その一方で、友達が近くにいると本音を話せない子も少なくありません。
そのため、複数の子を同時に集めて話を聞くよりも、一人ずつ落ち着いて話を聞く方が、状況を整理しやすくなります。
話を聞くときは、
「どうしてそんなことをしたの？」
と責めるよりも、
「そのとき、どんなことがあったの？」
「どんな気持ちだった？」
と、子どもが話しやすい言葉を選ぶことを意識しています。
教師が話を聞いてくれたという安心感は、その後の信頼関係にもつながっていきます。
ここで、事実確認をする際に、ひとつ簡単な方法を！
複数から聞き取る場合、私はホワイトボードを使って、書きこみながら聴く、というやり方です。
それをいちいち見せながら、「これでいい？」「こういうこと？」と確認しながらです。
あとで保護者に説明もしなければいけませんので、事実確認を確実にするためと、あとで「やっぱりあれはちがって……」と言わせないためでもあります。
解決を急ぎすぎない
担任としては、一日でも早く解決したいと思うものです。
しかし、高学年女子の人間関係は、一度話し合えば終わるほど単純ではありません。
その場では仲直りしたように見えても、翌日にはまた距離ができていることもあります。
だから私は、「今日ですべて終わらせよう」と考えないようにしています。
- 翌日の様子を見る
- 数日後にも声をかける
- 必要であれば再度話を聞く
そんな小さな積み重ねが、本当の意味での解決につながることもあります。
それでもだめな場合もあります。
そうなったらそうなったで、仕方がありません。子どもたちが無意識にそこに向かっていこうとしているのですから。
ひとつ子どもたちに押さえたいのは、
「それでもかまわないけど、同じクラス、学年にいる以上、互いに足を引っ張ったりすることは認めない。委員会やクラスの役割で、相手が何かをしようとするときには、ちゃんと協力すること。」
ということです。
ここだけは、必ず押さえます。
子ども同士で解決できる場面は見守る
すべてのトラブルに教師が入る必要はありません。
子どもたちは、友達との関わりの中で、謝り方や許し方、折り合いの付け方を学んでいきます。
その経験も、大切な成長の一つです。
「教師が今すぐ動くべきなのか。」
「少し見守った方が子どもたちの力になるのか。」
その見極めも、学級経営では欠かせません。
私は、子どもに直接聞くこともあります。
「先生が間に入った方がいい？」
「もう少し、自分たちで頑張ってみる？」
「でも、先生の助けが必要な時はすぐに言ってね。」
もちろん、仲間外れやいじめにつながる可能性がある場合は、早めの対応が必要です。
一方で、小さな行き違いまで教師がすべて解決してしまうと、子どもたちが自分たちで関係を築く力を育てる機会が減ってしまいます。
一人で抱え込まない
人間関係のトラブルが続くと、
「自分の対応が悪かったのかな。」
と不安になることがあります。
私自身も、若い頃は一人で何とかしようとしていました。それでさらなる泥沼にはまっていったことも数知れず……。
途中から矛先がこちらに向いて、その後、大変苦しい学級経営になったこともありました。
でも、経験を重ねる中で感じたのは、学級経営は一人で抱え込むものではないということです。
- 管理職や学年の先生に相談する
- 養護教諭やスクールカウンセラーと情報を共有する
- 必要に応じて保護者とも連携する
周りの力を借りることは、決して弱さではありません。
子どもたちを守るために必要な行動です。
高学年女子の人間関係では、「早く解決すること」よりも、「安心して話せる環境をつくること」の方が、その後の学級づくりにつながることがあります。
担任の何気ない一言や、話を聞く姿勢が、子どもたちの安心感につながるからです。
では、トラブルが起きてから対応するだけではなく、そもそもトラブルを減らすためには、どのような学級経営を心掛ければよいのでしょうか。
次は、日頃から取り組める予防のポイントについて考えてみます。
高学年の学級経営で普段からできる予防策
トラブルが起きた後の対応は大切です。
しかし、担任としてもっと大切にしたいのは、子どもたちが安心して過ごせる学級を日頃からつくっておくことです。
学級の雰囲気が変われば、子ども同士の関わり方も少しずつ変わっていきます。
毎日の積み重ねが、高学年の学級経営では大きな力になります。
子どもの小さな変化を見逃さない
人間関係のトラブルは、ある日突然起きるわけではありません。
その前には、小さなサインが見られることが多くあります。
例えば、
- 休み時間を一人で過ごすようになった
- いつも一緒にいる友達が変わった
- 表情が暗くなった
- 授業中の発言が減った
- 給食の時間だけ元気がない
こうした変化は、一つだけでは判断できません。
でも、「最近少し気になるな」と感じることが続いたら、子どもに声をかけるタイミングかもしれません。
ここまで読まれた先生はもうおわかりですね。
そう、「違和感」です。
私は、「何かあった？」と聞くこともありますが、
「最近どう？」
「今日は元気がないように見えたけど、大丈夫？」
そんな何気ない声かけを大切にしています。
その一言が、「先生に話してみようかな」という安心感につながることがあると思っています。
相談しやすい学級は、毎日の関わりから
子どもたちは、困ったことがあったからといって、すぐに担任へ相談できるわけではありません。
普段あまり話をしない先生に、本音を話すことはハードルが高いものです。
だからこそ、毎日の何気ないやり取りが大切になります。
- 朝のあいさつ
- 授業前の短い会話
- 休み時間の一言
- 帰り際の「今日は〇〇のとき、ありがとね！」
そんな積み重ねが、「先生なら話を聞いてくれる」という安心感につながります。
トラブルが起きてから信頼関係をつくろうとしても、時間がかかります。
だからこそ、何もない日こそ、子どもたちとの関わりを大切にしたいですね。
学級全体で「相手を大切にすること」を伝え続ける
高学年になると、子どもたちは「友達を大切にしましょう」という言葉だけでは動きません。
大切なのは、日々の学級経営の中で、その価値を繰り返し伝えていくことです。
例えば、
- 友達のよいところを紹介する活動を取り入れる
- 誰かが困っているときに助けていた子を認める
- 相手の気持ちを考える場面を学級活動や道徳で扱う
こうした積み重ねによって、「人を大切にすること」が特別なことではなく、学級の当たり前になっていきます。
学級目標を掲げるだけでは、子どもたちの行動は変わりません。
毎日の生活の中で伝え続けることが、温かい学級づくりにつながります。
SNSとの付き合い方も学級で共有する
最近では、学校ではなく、家庭で起きたSNSのトラブルが翌日の学校生活に影響することも珍しくありません。
だからこそ、
「学校のことではないから」
と切り離すのではなく、子どもたちが安全に使うための考え方を伝えることも、高学年の学級経営では大切になっています。
例えば、
- 相手が嫌な気持ちになる言葉を書かない
- 写真を勝手に送らない
- グループから外すことがどんな影響を与えるのか考える
こうした内容は、一度話せば終わり、ではありません。
学級の実態に合わせて、折に触れて話題にすることが大切です。
「みんな同じ」ではなく、一人一人を見る
高学年になると、心も体も大きく成長します。
しかし、そのスピードには個人差があります。
友達との関わりが得意な子もいれば、一人で過ごす時間を大切にしたい子もいます。
感情を言葉で伝えられる子もいれば、表情に出にくい子もいます。
「高学年だからこれくらいできるはず」と考えるのではなく、その子自身を見ることが大切です。
一人一人を理解しようとする担任の姿勢は、子どもたちにも伝わります。
その積み重ねが、「このクラスなら安心して過ごせる」という学級の雰囲気をつくっていきます。
高学年の学級経営では、特別な指導よりも、毎日の小さな積み重ねが大きな意味を持ちます。
子どもたちの変化に気付き、声をかけ、安心できる関係を築く。
その繰り返しが、人間関係のトラブルを減らし、お互いを思いやれる学級づくりにつながっていきます。
では、この記事を読んでくださった先生が、明日からすぐに取り組めることは何でしょうか。
最後に、今日から始められる学級経営のヒントを紹介します。
今日からできること
高学年女子の人間関係の特徴や、担任として意識したい対応、学級経営でできる予防策について紹介してきました。
「明日から何を意識すればいいのだろう。」
そう感じた先生もいるかもしれません。
実は、大きく学級を変えようとしなくても大丈夫です。
まずは、一つでも実践できそうなことから始めてみてください。
子どもと話す時間を少しだけ増やしてみる
学級経営というと、特別な活動や教材を思い浮かべる先生もいるかもしれません。
でも、子どもたちとの信頼関係は、毎日の何気ない会話の中で育っていきます。
- 朝のあいさつ
- 休み時間の一言
- 授業後の「今日も頑張っていたね。」
こうした短い会話の積み重ねが、「先生は自分を見てくれている」という安心感につながります。
一日一人、よいところを見つけてみる
高学年になると、注意しなければならない場面も増えてきます。
だからこそ意識したいのが、「認めること」です。
例えば、
- 友達を手伝っていた。
- 係活動を最後まで頑張っていた。
- 静かに話を聞いていた。
そんな姿を言葉にして伝えてみてください。
認められる経験が増えると、学級全体の雰囲気も少しずつ温かくなっていきます。
完璧な担任を目指さない
高学年の担任をしていると、
「もっと早く気付けばよかった。」
「違う対応をした方がよかったかな。」
そう思うことがあります。
私自身も、失敗した経験は何度もあります。
でも、そのたびに感じるのは、子どもたちは「完璧な先生」を求めているわけではないということです。
- 一緒に考えてくれる先生
- 話を聞いてくれる先生
- 困ったときに味方になってくれる先生
そんな存在であることの方が、子どもたちにとっては大きな安心につなががるものです。
できることを一つずつ積み重ねていくこと。
そのような担任としてのスタンスが、日々の言動に滲み出て、学級経営にも浸透していく。そんなイメージをもってください。
おわりに
家に帰ってからも、学級の子どもたちのことを考えている。
- 週末も、気づくと来週はどう声をかけようか？
- あの子にはどういう指導がいいのか？
そんなことが頭をめぐる……
子どもたちの人間関係は、ときに担任を悩ませることがあります。
でも、それは子どもたちが成長している証でもあります。
友達との関わりを通して、相手を思いやることや、自分の気持ちを伝えること、時には相手と折り合いをつけることを少しずつ学んでいきます。
担任にできることは、すべての問題を先回りして解決することではありません。
子どもたちが安心して過ごせる教室をつくり、困ったときにはいつでも相談できる存在でいること。
その積み重ねが、温かい学級づくりにつながっていきます。
この記事が、先生の学級経営を考えるきっかけになればうれしいです。
高学年の学級経営をもっと学びたい先生へ
ここまで読んでくださり、ありがとうございました。
この記事では、高学年女子の人間関係について、基本的な考え方や対応のポイントを紹介しました。
ただ、実際の教室では、
「この場合はどう対応したらいいんだろう。」
と迷う場面がたくさんあります。
例えば、
- 話を聞く順番はどうするのか。
- 保護者にはどのタイミングで伝えるのか。
- 子ども同士で解決を見守るべきか、それとも教師が入るべきか。
- 学級全体へはどこまで話すべきなのか。
こうした判断は、本やYoutube、こうしたネット情報だけではなかなか身に付くものではありません。
私も現場で多くの失敗や試行錯誤を繰り返しながら、少しずつ学級経営の引き出しを増やしてきました。
そこで開講しているのが、TCLP学級経営講座です。
講座では、学級経営や子ども対応について、現場で実践してきた考え方を動画で学べるだけではなく、LINE（チャット）・オンライン（ZOOM等）でいつでも相談できます。
「うちのクラスなら、どうするといいと思いますか？」
そんな相談も、一緒に考えながら実践につなげています。
動画学習に加えてLINE相談やオンライン面談も活用しながら、受講者それぞれの状況に合わせたサポートを行っています。
学級経営に不安がある先生や、高学年の子どもたちとの関わり方をもっと深く学びたい先生は、ぜひ一度ご覧ください。
最後まで読んでいただき、ありがとうございました。
トーイ
